Utforsking av skolerelaterte årsaker til skolevegring - En Kvalitativ litteraturstudie om skoleansattes og foreldres erfaringer
Master thesis
Date
2024Metadata
Show full item recordCollections
- Institutt for lærerutdanning [3692]
Abstract
Denne masteroppgaven utforsker hvordan skoleansatte og foreldre oppleverskolerelaterte årsaker til ufrivillig skolefravær. Dette fenomenet, ofte omtalt somskolevegring, er komplekst og påvirkes av mange faktorer. Tradisjonelt har forskningpå skolevegring fokusert på kliniske og psykologiske aspekter, mens skolerelaterteårsaker har vært mindre utforsket.
Gjennom en induktiv kvalitativ litteraturstudie tardenne oppgaven sikte på å belyse hvordan skolerelaterte faktorer kan bidra tilufrivillig fravær og hvordan disse faktorene oppleves av lærere og foreldre.Studien er gjennomført som en systematisk litteraturstudie, med fokus på kvalitativforskning publisert de siste ti årene.
Datainnsamlingen fulgte strenge inklusjons- ogeksklusjonskriterier for å sikre at kun relevante studier ble inkludert. Datamaterialetbestår av erfaringer fra skoleansatte og foreldre i Norge og andre land med lignendevelferdssystemer.
Resultater inndelt i tema:
1. Intern mangel på kunnskap, kompetanse og samarbeid: Skoleansatte og foreldrerapporterer om manglende kunnskap og kompetanse i å håndtere skolevegring,samt utilstrekkelig samarbeid mellom skole og hjem. Dette kan føre til at skolerikke effektivt kan adressere de underliggende årsakene til skolevegring.
2. Skyldfordeling og konflikt i skole-hjem samarbeid: Det oppstår ofte konfliktmellom skole og hjem om ansvaret for skolefraværet. Foreldre føler seg oftemarginalisert og opplever at deres bekymringer ikke blir tatt på alvor av skolen.
3. Barnets utrygge kontekstuelle og relasjonelle skolemiljø: Et negativt skolemiljø,inkludert dårlig læringsmiljø og mobbing, kan bidra til at elever utviklerskolevegring. Elever med dårlig relasjon til lærere eller medelever er særlig utsatt.
4. Betydningen av organisatoriske, relasjonelle og sosiale faktorer: Skolensorganisering og det sosiale klimaet i klasserommet har stor betydning for elevensopplevelse av trygghet og trivsel.
Skolevegring må forstås i lys av både individuelle og systemiske faktorer. Skolensrolle i å fremme et trygt og støttende miljø er avgjørende. Bedre samarbeid mellomskole og hjem, samt økt kompetanse og en ny problemforståelse blant skoleansatte,kan bidra til å redusere skolevegring.
Studien konkluderer med at ufrivillig skolefravær er et komplekst problem som kreveren helhetlig tilnærming. Skoleansatte og foreldre har verdifulle innsikter som kanbidra til å utvikle bedre tiltak for å håndtere skolevegring. Det anbefales videreforskning på effektive helhetlige intervensjoner og samarbeid mellom skole og hjemfor å støtte elever som opplever skolevegring. This master's thesis explores how school staff and parents perceive school-relatedcauses of involuntary school absence. This phenomenon, often referred to as schoolrefusal, is complex and influenced by many factors. Traditionally, research on schoolrefusal has focused on clinical and psychological aspects, while school-relatedcauses have been less explored.
Through an inductive qualitative literature review,this thesis aims to shed light on how school-related factors can contribute toinvoluntary absence and how these factors are experienced by teachers and parents.The study is conducted as a systematic literature review, focusing on qualitativeresearch published in the past ten years.
The data collection followed strict inclusionand exclusion criteria to ensure that only relevant studies were included. The datamaterial consists of experiences from school staff and parents in Norway and othercountries with similar welfare systems.
Results categorized into themes:1. Internal lack of knowledge, competence, and collaboration: school staff andparents report a lack of knowledge and competence in handling schoolrefusal, as well as insufficient collaboration between school and home. Thiscan lead to schools not being able to effectively address the underlyingcauses of school refusal.2. Blame distribution and conflict in school-home cooperation: conflicts oftenarise between school and home regarding the responsibility for schoolabsence. Parents often feel marginalized and experience that their concernsare not taken seriously by the school.3. The child's unsafe contextual and relational school environment: a negativeschool environment, including poor learning environments and bullying, cancontribute to students developing school refusal. Students with poorrelationships with teachers or peers are particularly vulnerable.4. The importance of organizational, relational, and social factors: the school'sorganization and the social climate in the classroom significantly impact thestudent's experience of safety and well-being.
School refusal must be understood in light of both individual and systemic factors.The school's role in promoting a safe and supportive environment is crucial. Bettercollaboration between school and home, increased competence, and a newunderstanding of the problem among school staff can help reduce school refusal.
The study concludes that involuntary school absence is a complex problem thatrequires a holistic approach. School staff and parents have valuable insights that cancontribute to developing better measures to address school refusal. Further researchis recommended on effective holistic interventions and collaboration between schooland home to support students experiencing school refusal.