Hatytringer i samfunnsfag - et langsiktig holdningsarbeid og brannslukking

Abstract

De siste årene har det blitt satt mer fokus på hatytringer i skolen, og hvor skadelig dette kan være. Forebyggende arbeid mot hatytringer i samfunnsfag har blitt forsket lite på, og dette er noe av bakgrunnen for dette masterprosjektet. Denne oppgaven ser på hvordan samfunnsfagslærere på ungdomskolen forebygger hatytringer i klasserommet. Dembra er et prosjekt som har satt fokus på hatytringer i skolen. Jeg har i den forbindelse også undersøkt hvilken effekt dette prosjektet har med tanke på å forebygge hatytringer i samfunnsfag. I denne undersøkelsen har jeg brukt kvalitativ metode, og intervjuet åtte samfunnsfagslærere på ungdomstrinnet i Trøndelag fylke. Fire av disse informantene er tilknyttet dembra-prosjektet. Masterprosjektets problemstilling er: Hvordan forebygger samfunnsfagslærere på ungdomstrinnet hatytringer i klasserommet?

Det har i tillegg blitt utarbeidet fire forskningsspørsmål for å besvare problemstillingen: 1. Hvilken type hatytringer er samfunnsfagslærerne opptatt av? 2. På hvilken måte snakker samfunnsfagslærerne om det flerkulturelle samfunnet, og «oss» og «dem» i det forebyggende arbeidet mot hatytringer? 3. Hvordan brukes menneskerettigheter i det forebyggende arbeidet mot hatytringer, og ytringsfrihetens grenser? 4. Hvordan har dembra-prosjektet påvirket arbeidet mot hatytringer hos samfunnsfagslærerne?

Studien viser i all hovedsak at det er varierende hva samfunnsfagslærerne legger vekt på når de skal forebygge hatytringer i klasserommet. Dette tyder på at det forebyggende arbeidet mot hatytringer ikke har en tydelig plass i samfunnsfagundervisningen. Mens noen av lærerne foretrekker å bruke mest tid på det flerkulturelle samfunnet for å belyse hatytringer, velger andre å se på menneskerettigheter. Unisont for alle samfunnsfagslærerne er bruk av samtale i samfunnsfagundervisningen for å forebygge hatytringer i klasserommet. Diskusjon ble brukt hyppigst for å sette søkelys på hatytringer. Etter denne studien ser jeg i aller høyeste grad hvilken verdi det er å utarbeide tydelige retningslinjer for hvordan man kan bruke samfunnsfag til å forebygge at hatytringer i skolen oppstår. Dembra-prosjektet har også hatt varierende virkning på lærerne i det forebyggende arbeidet. De fleste lærerne forteller at de ser prosjektets potensiale, men på grunn av lite informasjon og tid blir det i brukt i mindre grad.

In recent years the focus on hate speech in schools have increased, and how harmful this can be. Research of preventive work against hate utterances in social studies is limited, which is part of the reason for this master project. This paper focuses on how social study teachers in secondary school prevents hate utterances in the classroom. Dembra is a project which has increased the focus on hate speech in schools. Based on that, I have examined which effect this project has regarding work on preventing hate speech in social studies. In this research I have used a qualitative method and interviewed eight social study teachers in secondary schools in Trøndelag fylke. Four of these teachers are related to the Dembra project. The research question for this master project is: How does social study teachers prevent hate speech in the classroom in secondary schools?

Four additional research questions have been developed to assist in answering the main research question: 1. What kind of hate speech concerns social study teachers the most? 2. How does social study teachers discuss the multicultural society, and “us” and “them” in preventive work against hate speech? 3. In what way are human rights applied in the preventive work against hate speech, and limits regarding freedom of speech? 4. In what way has the Dembra project affected work against hate speech among social study teachers?

The study mainly shows that it may vary what social science teachers emphasize when preventing hate speech in the classroom. This shows that preventative work against hate speech does not have a clear place in the social science education. While some of the teachers prefer to use most of their time on the multi-cultural society to showcase hate utterances, others choose to showcase human rights. Common for every social science teacher is the usage of conversation in the social science education to prevent hate utterances in the classroom. Discussion was most commonly used to showcase hate speech. After this study, I see that it has great value to develop guidelines for how to use social studies to prevent hate speech to appear in school. The Dembra-project have also had variating effect on the teachers in the preventative work. Most teachers say that they see the projects potential, but because of lack of information and time it is used to a lesser extent.