Inkluderende spesialundervisning.

Abstract

Temaet for denne studien er inkluderende spesialundervisning, og formålet med studien er å trekke frem pedagogers erfaringer med inkluderende spesialundervisning. På bakgrunn av dette har følgende problemstilling blitt formulert: «Hvilke erfaringer har tre lærere i grunnskolen med inkluderende spesialundervisning?».

Datamaterialet i undersøkelsen består av tre kvalitative intervju med lærere på småskole- og mellomtrinnet. Deres refleksjoner og erfaringer er derfor sentrale for resultatet i denne undersøkelsen. Funnene i studien er tolket og drøftet ut ifra et fenomenologisk-hermeneutisk perspektiv. Etter analysen av datamaterialet kom det frem tre hovedgrupper; pedagogenes forståelse og erfaringer med inkluderingsbegrepet, inkluderende opplæring og pedagogenes kompetanse.

Funnene i studien baserer seg utelukkende på lærernes egne erfaringer og refleksjoner, og danner grunnlag for videre drøfting omkring hvilke elementer de trekker frem som kan sies å være påvirkende for inkluderende spesialundervisning.

The topic of this study is inclusive special education, and the purpose of the study is to highlight teachers' experiences with inclusive special education. Based on this, the following research question has been formulated: "What experiences do three teachers in primary school have with inclusive special education?"

The data material in the study consists of three qualitative interviews with teachers in the lower and middle grades. Their reflections and experiences are therefore central to the findings in this study. The findings of the study are interpreted and discussed from a phenomenological-hermeneutic perspective. After analyzing the data material, three main groups emerged: the teachers' understanding and experiences of the concept of inclusion, inclusive education, and the teachers' competence.

The findings of the study are based solely on the teachers' own experiences and reflections, forming the basis for further discussion on the elements they highlight as influential for inclusive special education.