Fremstillinger av ulike familieformer i samfunnsfag

Abstract

Denne masteroppgaven undersøker hvordan ulike familieformer er fremstilt i samfunnsfaglærebøker på 5. trinn fra 1990-tallet og 2020-tallet, samt hvordan lærere praktiserer undervisning om disse temaene. Studien analyserer fire utvalgte lærebøker og gjennomfører intervjuer med tre samfunnsfaglærere for å forstå endringer i lærebokinnhold og undervisningspraksis.

Gjennom kvalitativ innholdsanalyse og tematisk analyse av lærebøker og lærerintervjuer, avdekkes det hvordan representasjon av familieformer har utviklet seg over tid. Studien belyser også lærernes refleksjoner rundt lærebøker, egen undervisningspraksis og endringer i deres undervisningspraksis. Hensikten er å vurdere om lærebøker og undervisningspraksis fremmer en inkluderende og normkritisk forståelse av familier.

De sentrale funnene i denne studien er hvilke endringer som har skjedd i lærebøkene. Lærebøker fra 90-tallet viste hovedsakelig tradisjonelle kjernefamilier, med lite variasjon i representasjon av andre familieformer. I nyere lærebøker fra 2020-tallet er det en økt inkludering av ulike familieformer, som indikerer en mer mangfoldig representasjon. Dette viser en positiv utvikling mot å speile det moderne samfunnets familiekonstellasjoner. Til tross for økt mangfold avdekker analysen at det fortsatt finnes en grunnleggende heteronormativitet i lærebøkene. Mange lærebøker har fortsatt et majoritetsfokus på heterofile og kjernefamilie, selv om andre familieformer nå også blir nevnt og anerkjent. Intervjuene med lærere viser at de er bevisste på viktigheten av å inkludere alle typer familier i undervisningen. Lærerne understreker betydningen av å bruke lærebøker som reflekterer elevenes egne familier. De møter likevel utfordringer knyttet til mangelfullt lærebokmateriale og tidspress.

Studien konkluderer med at det har skjedd betydelige forbedringer i representasjonen av familieformer i lærebøker over tid, men det er fortsatt behov for ytterligere innsats for å sikre full inkludering og normkritisk representasjon. Lærernes rolle er avgjørende for å formidle et bredt spekter av familieformer og utfordre heteronormative og ekskluderende praksis og strukturer i skolen.

This master's thesis examines how different types of families are portrayed in social studies textbooks for 5th grade from the 1990s and the 2020s, as well as how teachers practice teaching these topics. The study analyzes four selected textbooks and conducts interviews with three social studies teachers to understand changes in textbook content and teaching practices.

Through qualitative content analysis and thematic analysis of textbooks and interviews with teachers, the development of the representation of different types of families over time is revealed. The study also highlights teachers' reflections on textbooks, their own teaching practices, and changes in their teaching practices. The aim is to assess whether textbooks and teaching practices promote an inclusive and norm-critical understanding of families.

The key findings of this study are the changes that have occurred in the textbooks. Textbooks from the 1990s primarily showed traditional nuclear families, with little variation in the representation of other family forms. In more recent textbooks from the 2020s, there is increased inclusion of various types of families, which includes a more diverse representation. This indicates a positive development towards reflecting the family constellations of modern society. Despite the increased diversity, the analysis reveals that there is still a degree of heteronormativity in the textbooks. Many textbooks continue to focus predominantly on heterosexual nuclear families, even though other family forms are now also mentioned and recognized. The interviews with teachers show that many are aware of the importance of including all types of families in their teaching. Teachers emphasize the importance of using textbooks that reflect the students' own families. However, they still face challenges related to inadequate textbook materials and time constraints.

The study concludes that there have been significant improvements in the representation of family types in textbooks over time, but there is still a need for further efforts to ensure full inclusion and norm-critical representation. Teachers play a crucial role in mediating a broad spectrum of family types and challenging heteronormative and exclusive practices and structures in schools.