Kroppsøvingsfaget som helsefremmende arena: Kroppsøvingslæreres forståelse og arbeid med det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring på ungdomsskolen

Abstract

I vår masteroppgave utforsker vi hvordan kroppsøvingslærere på ungdomsskolen implementerer det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring for å forsterke de helsefremmende aspektene ved kroppsøvingsfaget. Ved å gjennomføre en tematisk analyse (Braun & Clarke, 2021) har vi undersøkt kunnskap og forståelse av dette tema hos syv kroppsøvingslærere på ungdomsskolen. Variasjon i deres kunnskap og forståelse ser ut til å reflektere de økonomiske, pedagogiske og ressursmessige forskjellene som preger deres skoler. Denne variasjonen i tilnærming og forståelse er i tråd med funnene til Murphy-Graham og Cohen (2020), som bekreftes av våre informanter som påpeker tidsbegrensninger og utilstrekkelige ressurser som hindringer for implementering av det tverrfaglige temaet. Våre funn foreslår at skoler trenger tilstrekkelige ressurser for å prioritere arbeid med det tverrfaglige temaet, og at lærere har behov for regelmessig, målrettet profesjonell utvikling for å opprettholde og styrke deres kompetanse i å fremme helse og livsmestring blant elever.

Videre diskuterer vi behovet for personlig engasjement og dedikasjon fra lærernes side for å implementere det tverrfaglige temaet effektivt, og vektlegger viktigheten av å skape en skolekultur som fremmer slikt engasjement. Selv om noen lærere viser en integrert og helhetlig tilnærming til læreplanen, trenger andre lærere klarere retningslinjer og støtte for å fullt ut realisere læreplanens potensial for folkehelse og livsmestring. Det tverrfaglige temaet krever en evne til å koble fysiske, psykiske og sosiale helseaspekter på måter som er relevante og meningsfulle for elever, og involverer valg av passende undervisningspraksiser som utruster elever med motstandsressurser i tråd med Lindström og Erikssons (2015) salutogene perspektiv. Denne tilnærmingen støttes av WHO (2003) og Kunnskapsdepartementet (2017), som begge understreker viktigheten av å utruste elever med ferdigheter for å håndtere livets utfordringer på best mulig måte. Våre informanter har uttrykt et mangfold av perspektiver på hvilke aktivitetsformer som best støtter opp under det tverrfaglige temaet, fra fysiske aktiviteter som dans og svømming til de psykososiale aspektene ved aktiviteter som yoga. Funnene understreker at det ikke finnes en enkel løsning på hvilke aktiviteter som er mest hensiktsmessige, men at innholdet bør tilpasses den dynamiske og stadig skiftende elevgruppen i skolene. Fokuset bør også ligge på å utvikle "hele mennesket" gjennom en holistisk tilnærming til undervisningspraksis, i tråd med det salutogene perspektivet. Denne holistiske tilnærmingen kan innebære å inkludere et bredt spekter av aktiviteter i undervisningen uten at læreren har for stort fokus på sine egne særidretter og preferanser. Ved å anerkjenne utfordringene som det tverrfaglige temaet står overfor, kan utdanningssystemet ikke bare forbedre undervisningskvaliteten i kroppsøvingsfaget, men også gjøre et vesentlig bidrag til å bedre folkehelsen og øke livsmestringen blant fremtidige generasjoner.

In our master's thesis, we explore how physical education teachers in lower secondary schools approach the cross-disciplinary theme of public health and life skills, aiming to enhance the health-promoting aspects of the physical education curriculum. Through thematic analysis (Braun & Clarke, 2021), we delve into the varied knowledge and understanding of this theme among seven PE teachers. The teachers are working in secondary school. Their varied knowledge and understanding of this theme seems to reflect the economic, pedagogical, and resource-based differences characterizing their schools. This variation in approach and understanding is aligned with the findings of Murphy-Graham and Cohen (2022), as confirmed by our informants who cited time constraints and insufficient resources as barriers to implementing the cross-disciplinary theme effectively. Our findings suggest that schools need adequate resources to prioritize work on the cross-disciplinary theme and that teachers require regular, targeted professional development to maintain and enhance their competence in promoting health and well-being among students. Furthermore, we discuss the need for personal engagement and dedication from teachers in addressing the cross-disciplinary theme, emphasizing the creation of a school culture that fosters such engagement. Although some teachers demonstrate an integrated and holistic approach to the curriculum, others still require clearer guidelines and support to fully realize the curriculum's potential for fostering public health and life skills. The cross-disciplinary theme necessitates an ability to link physical, psychological, and social aspects of health in ways that are relevant and meaningful to students. This involves the selection of appropriate teaching practices that equip students with resilience resources as per Lindström and Eriksson's (2015) salutogenic perspective. This approach is supported by World Health Organization (2003) and the Ministry of Education (2017), which both highlight the importance of equipping students with skills to competently manage life's challenges. Our informants offered diverse perspectives on the types of activities that best support the cross-disciplinary theme, ranging from physical activities like dance and swimming to psychosocial aspects covered by activities such as yoga and injury prevention training. The findings underscore that there is no "one-size-fits-all" answer to which activities are most appropriate, but rather that content should be adapted to the dynamic and ever-changing student population in schools. The focus should also be on developing "the whole person" through a holistic approach to teaching practices, aligning with the salutogenic perspective. This holistic approach could involve integrating a wide range of activities in teaching without the teacher focusing too heavily on their own special sports and preferences. By acknowledging the challenges in implementing the cross-disciplinary theme, the educational system can not only enhance the quality of physical education but also make a significant contribution to improving public health and enhancing life skills among future generations.