Når mellomtrinnselever arbeider med skjønnlitteratur og rovdyrproblematikk i en tverrfaglig sammenheng
Abstract
English summary
This article-based thesis is about connections between reading and writing fiction in the subject Norwegian and interdisciplinary teaching activities about predators and predator problems. The main research question is to explore how reading and writing fiction in the subject Norwegian and interdisciplinary teaching activities about predators and predator problems can mutually influence each other. The thesis is based on material obtained from 115 pupils of the upper primary level from 6 different schools in the northern part of Trøndelag, who have participated in a predator school, which is located in Namsskogan Wildlife Park and Lierne National Park. Four articles (Numbered 1-4) explore from different angles how reading and writing narratives, before and after the excursion, can be included in the students' teaching activities.
Article 1 discusses how the students experience the short story "Ulveslaget" by Jakob Breda Bull. Article 2 discusses how students position themselves when reading two stories, which are specially written for the Predator School by high school students. Article 3 sheds light on how experiential knowledge about predators can affect students' writing of stories. Article 4 explores the reading of fiction in the project, based on the research question: What can the reading of fiction add to the pupils' learning about and interest in predators and predator issues in outdoor education, and conversely: what can an interdisciplinary outdoor educational school didactic teaching program about predators add to the students' reading of fiction?
These are the key findings in the articles: The short story "Ulveslaget" engages the students, which is expressed in that the text is perceived as easy to understand, by the text evoking emotions, by the text triggering activity and by the text triggering the students to learn more about predators. Article 2 shows the complexity inherent in the function of fiction in interdisciplinary contexts, which is reflected in the fact that the two fictional narratives have a very different function. Article 3 shows that only a few of the students manage to write knowledge-based credible stories about predators. Article 4 shows that there is a connection between what fiction can provide for the understanding of the topic of predators and how the learning about predators can affect the students' reading of fiction.
How stories can be included in the students' teaching activities when they work with predator issues, is discussed from a broad theoretical perspective in various fields, including Content Area Literacy/ Disciplinary literacy, reading and writing at the upper primary level, interest in reading, thematical education, ecocriticism and outdoor education. In the discussion, I argue that it’s hard to see that the stories themselves have an automatic function in contributing to any kind of value transfer, any unambiguous change in attitude, or contributing to any great extent with direct knowledge. In the group discussions about the stories, reflections are created that can be useful for different subjects. In addition, we see that interdisciplinary teaching activities can have a clear impact on the pupils' desire to read. The consequences of this seem important for further work on fiction in interdisciplinary contexts in school. Norsk sammendrag
Denne artikkelbaserte avhandlingen omhandler sammenhenger mellom norskfaglig lesing og skriving av skjønnlitteratur og tverrfaglige undervisningsaktiviteter om rovdyr og rovdyrproblematikk. Avhandlingens hovedproblemstilling er å utforske på hvilken måte norskfaglig lesing og skriving av skjønnlitteratur og tverrfaglige undervisningsaktiviteter om rovdyr og rovdyrproblematikk gjensidig kan påvirke hverandre. Avhandlingen bygger på materiale innhentet fra 115 mellomtrinnselever fra 6 ulike skoler i den nordre delen av Trøndelag som har deltatt på en Rovdyrskole i regi av Besøkssenter rovdyr i Namsskogan og Lierne Nasjonalparksenter. Gjennom fire publiserte artikler (nummerert 1-4) utforskes det fra ulike vinkler hvordan lesing og skriving av fortellinger, i forkant og etterkant av ekskursjonen, kan inngå i mellomtrinnselevenes undervisningsaktiviteter.
Artikkel 1 omhandler hvordan elevene opplever fortellinga «Ulveslaget» av Jakob Breda Bull. Artikkel 2 omhandler hvordan mellomtrinnselevene posisjonerer seg når de leser to fortellinger om rovdyr, som er spesialskrevne til Rovdyrskolen av elever i den videregående skole. I artikkel 3 belyses det hvordan erfaringsbasert kunnskap om rovdyr kan påvirke elevenes skriving av fortellinger. I artikkel 4 utforskes lesinga av skjønnlitteratur som helhet i prosjektet, ut fra problemstillingen: Hva kan lesing av skjønnlitteratur tilføre elevenes læring om og interesse for rovdyr og rovdyrproblematikk i en uteskoledidaktisk kontekst, og motsatt: Hva kan et tverrfaglig uteskoledidaktisk undervisningsopplegg om rovdyr tilføre elevenes lesing av skjønnlitteratur?
Dette er de sentrale funnene i artiklene: Fortellinga «Ulveslaget» engasjerer elevene, noe som kommer til uttrykk ved at teksten oppleves som enkel å forstå, ved at teksten vekker følelser, ved at teksten setter i gang aktivitet og ved at teksten gjør at elevene får lyst til å lære mer om rovdyr. Artikkel 2 viser kompleksiteten som ligger i skjønnlitteraturens funksjon i tverrfaglige kontekster, noe som kommer til uttrykk ved at de to skjønnlitterære fortellingene har en svært forskjellig funksjon. Artikkel 3 viser at kun et fåtall av elevene klarer å skrive kunnskapsbaserte troverdige fortellinger om rovdyr. Artikkel 4 viser at det er en sammenheng mellom hva skjønnlitteraturen som helhet kan gi for forståelsen av rovdyrtematikk, og
hvordan opplæringen om rovdyr kan virke inn elevenes lesing av skjønnlitteratur. Hvordan fortellinger kan inngå i elevenes undervisningsaktiviteter når de arbeider med temaet rovdyr, diskuteres ut fra et bredt teoretisk perspektiv innenfor ulike felt, blant annet generell/fagspesifikk literacy, lesing og skriving på mellomtrinnet, interesse for lesing, tematisk undervisning, økokritikk og uteskoledidaktikk. I drøftingsdelen argumenteres det for at det er lite som tyder på at fortellingene i seg selv har en automatisk funksjon i det å bidra med noen slags form for verdioverføring, noen entydig holdningsendring, eller det i noen stor grad å bidra med direkte kunnskap. I gruppediskusjonene om fortellingene skapes det refleksjoner som kan være nyttige for ulike fag. I tillegg ser vi at de tverrfaglige undervisningsaktivitetene kan ha en tydelig innvirkning på elevenes leselyst. Konsekvensene av dette synes viktige for videre arbeid med skjønnlitteratur i tverrfaglige sammenhenger i skolen.