Kva er eigentleg målet i matematikken?

Abstract

Eenne artikkelen tek for seg iterativ evaluering, revisjon og design over to år,for eit emne i grunnleggjande matematikk. Me har lagt vekt på tett dialog med studentane, mel-lom anna gjennom improvisert quiz i førelesingane. I denne tette kontakten vart me overraska avto observasjonar. For det fyrste var hovudutfordringa for studentane ikkje dei grunnleggjanderekneferdigheitene som me trudde på førehand. For det andre vert vesentlege læringsmål i emne-skildringaneglisjertebådeavlærebokaogpåeksamen,ogstudentaneharòglærtsegtilåneglisjeradei.Den andre observasjonen gjer at me stiller spørsmålet om kva som eigentleg er målet. Studentarsom skal bruka matematikken i andre disiplinar treng kommunikasjons-, modellerings- og tanke-settskompetanse, som ikkje tidlegare har vore vurderte ved eksamen. Skal matematikken veranyttig, må desse måla løftast fram som naudsynte. Dei grunnleggjande ferdigheitsmåla som tra-disjonelt vert prøvde på eksamen er aldri tilstrekkelege, og det er uklart i kva grad dei kan veranaudsynte.