Kunstdidaktisk praksis i en barnehage utsmykket med kunst

Abstract

Masteroppgaven “Kunstdidaktisk praksis i en barnehage utsmykket med kunst” har til hensikt å identifisere hvilken kunstdidaktikk som skapes gjennom førskolelærernes ulike didaktiske strategier for å gi barna erfaringer med kunsten og for å tilrettelegge for barnas kunstmøter. Arbeidet startet med en pilotundersøkelse, i form av en spørreundersøkelse, som antydet hvordan man best skulle gå frem for å avdekke førskolelærernes didaktiske arbeid. Pilotstudien ble fulgt opp av en kvalitativ studie som samlet inn dybdeinformasjon i en barnehage. Dybdeinformasjonen som ble samlet inn består av intervjuer med førskolelærerne, analyser av førskolelærernes pedagogiske dokumentasjoner, inklusive en av førskolelærernes video dokumentasjon av seg selv i samhandling med barna om kunsten. Den bygger også på notater som forskeren har gjort under observasjon av en av førskolelærernes kunstprosjekt. Forskeren opplever at rådende kunstdidaktisk teori ikke er tilstrekkelig utviklet til å beskrive det som skjer i barnehagekonteksten og har som konsekvens videreutviklet den kunstdidaktiske teorirammen for å gi en mer presis beskrivelse av hvilken kunstdidaktikk som finnes i barnehager med kunst. Forskningen viser at kunstdidaktikken som utøves av førskolelærerne, for å fremme barnas kunstopplevelser og samhandlingen mellom førskolelæreren, barna, og kunstutsmykningen er karakterisert av å være fenomenografisk, og kan brytes ned i tre kategorier; lyskastende, lyttende og perspektiverende kunstdidaktikk. Disse kategoriene beskriver den typen kunstdidaktikk som oppstår i en barnehage utsmykket med kunst.

 

The purpose of the research presented in this thesis “Art-pedagogics in a kindergarten decorated with art”, is to study and to identify the art-pedagogics developed or created by the preschool teachers, when planning and implementing different strategies, to give the children of the kindergarten art experiences. Including art-pedagogics that occur during their own interaction with the visual art and the children. This has been done through a preliminary survey amongst preschool teachers in preschools with art, to establish how to best uncover what happens in the art-pedagogic work the preschool teacher undertakes, and a qualitative in-depth study of one preschool. The indepth study’s data collection is composed of interviews with the preschool teachers, examinations of their pedagogic documentation including one of the preschool teachers own video documentations where she is interacting with the art together with the children. It also consists of the researchers notes taken during observations of the preschool teacher’s art-project. It is revealed that the art-pedagogics applied by the preschool teachers to facilitate the children’s art experiences, and the interaction between preschool teacher, children and the artworks are characterized by being phenomenographic, which again can be broken down into three categories; Spotlighting, listening and contextualizing art-pedagogics. Through these categories the research describes the sort of artpedagogics that occurs in a kindergarten decorated with art.