Motivasjon og åpne oppgaver

Abstract

Motivasjon er et tema i skolen som er utrolig viktig og aktuelt. Det er essensielt med motivasjon for å ha glede av skolehverdagen, og også for å oppnå ønsket læringsutbytte gjennom undervsiningen. Likevel er det mange elever som sliter med motivasjonen på skolen i dag, og da spesielt knyttet til matematikk. De siste årene har det kommer en ny praksis inn i matematikken, åpne og utforskende oppgaver. Derfor har jeg valgt å se på dette gjennom min oppgave, for å finne ut om denne nye retningen er med på å skape mer motivasjon og glede for matematikk. Jeg har valgt problemstillingen hvordan kan åpne oppgaver i matematikk være motiverende for elever på 3. trinn? Jeg har valgt å bruke kvalitativ forksningsmetode i bacheloroppgaven, og har dermed brukt intervju for å komme frem til de funnene jeg har. Deretter har jeg brukt teorien for drøfte, og her har jeg henholdsvis valgt teorier om mestring, motivasjon og tilpasset opplæring, da jeg mente dette var det mest aktuelle. Det som var interessant å se i funnene var at elevene, uavhengig av hvilket faglig nivå de lå på, syntes det var gøy med åpne oppgaver, spesielt i forhold til oppgaveløsning i boka og standardisert tavleundervisning.

Motivation is a topic in school that is incredibly important and relevant. It is essential with motivation to enjoy school life, and also to achieve the desired learning outcome through teaching. Nevertheless, there are many students who are struggling with motivation at school today, and especially related to mathematics. In recent years, a new practice has emerged into mathematics, open and exploratory tasks. Therefore, I have chosen to look at this through my task, to find out if this new direction contributes to creating more motivation and joy in mathematics. I have chosen the problem How can open assignments in mathematics be motivating for students in third grade? I have chosen to use qualitative research method in the Bachelor's thesis, and have therefore used an interview to collect the findings I have. Then I used the theory for discussion, and here I have chosen theories of mastering, motivation and adapted training respectively, when I thought this was the most appropriate theory. What was interesting to see in the findings was that the pupils, regardless of their academic level, thought it was fun with open tasks, especially in relation to problem solving in the book and standardized board teaching.