| dc.description.abstract | Utgangspunktet for masteroppgaven var først og fremst at jeg ønsket å gjøre noe innen litteratur. Gjennom lærerutdanningen har jeg fått kunnskap og innsyn i flere forskjellige litteraturteoretiske perspektiver som jeg synes er spennende og interessant. Derfor ønsket jeg å gjøre noe ut fra min interesse for skjønnlitteratur som grunnlaget for denne avhandlingen. I en forelesning ble jeg presentert for flere forskjellige dystopiske romaner. Det fikk meg til å tenke at jeg kunne bygge oppgaven min på dystopien som sjanger. Jeg startet med å lese et utvalg dystopiske romaner og endte tilslutt opp med å velge I morgen er alt mørk (2014) av Sigbjørn Mostue. Grunnen til at jeg valgte Mostues roman var først og fremst fordi den hadde vunnet en litteraturpris, Uprisen,i 2015, og etter første lesning mente jeg at den inneholdt noen interessante trekk.
I dette masterprosjektet har jeg blitt inspirert og motivert av spørsmål som omhandler forståelse i elevers møte med en skjønnlitterær tekst. I forlengelsen av dette har jeg valgt å se nærmere på hvordan elever leser og mottar en dystopisk ungdomsroman, I morgen er alt mørkt (Mostue, 2014). For å kontrastere har jeg valgt å sammenligne elevenes resepsjon med forskjellige litteraturkritikere som har anmeldt romanen. Formålet med oppgaven har vært å undersøke hvordan elever leser og forstår boken, og dermed prøve å få et innblikk i elevers resepsjon. Derav har forskningsspørsmålet mitt oppstått:
Hvordan beskriver og begrunner en gruppe elever sin resepsjon av romanen I morgen er alt mørkt?
For å drøfte denne problemstillingen vil jeg basere meg på empiri innhentet fra en gruppe elever i niende klasse. Jeg vil også se nærmere på hva litteraturkritikere legger til grunn i anmeldelser av romanen, samtidig som jeg vil gjøre en selvstendig narrativ analyse av boken. | nb_NO |
