Selvoppfatning og motivasjon hos elever med lærevansker : en kvalitativ intervjustudie av ungdomsskoleelevers opplevelse av å motta undervisning på en liten gruppe sammenlignet med å motta undervisning i klassen

Abstract

Tema og bakgrunn Denne studien handler om å belyse hvordan elever opplever å motta støtte i en mindre gruppe sammenlignet med å motta undervisning i samlet klasse, og hvordan dette er med på å påvirke elevenes selvoppfatning og motivasjon skolearbeid. Bakgrunnen for valg av tema er at jeg etter flere år som lærervikar og lærer sitter igjen med et inntrykk av hvor lett elevene i skolen kan tape på mangelen av god tilrettelegging i skolen. Motivasjonens kraft er stor. Hvordan en fremmer motivasjonen for læring vil få stor betydning for elevens kunnskapsutvikling og videre selvoppfatning. Elevenes fortellinger kan være nyttig kunnskap når skolen skal tilrettelegge for en spesialpedagogisk støtte som fremmer elevenes selvoppfatning og motivasjon. Metode Jeg har valgt en kvalitativ tilnærming med bruk av intervju som datainnsamlingsmetode. Jeg har intervjuet fire barn i alderen 14- 15 år, som alle mottar spesialpedagogisk støtte utenfor klasserommet. Kvalitativ metode ble et naturlig valg fordi jeg ønsket å frambringe informantenes personlige opplevelser og erfaringer gjennomen direkte kontakt med elevene. Datamaterialet er presentert i form av direkte- og indirekte tale. Videre er informantenes beskrivelser tolket på bakgrunn av teori om selvoppfatning og motivasjon. Resultater/ hovedkonklusjon Informantenes beskrivelser av erfaringer og opplevelser fra klassen tyder på at få mestringsopplevelser har ført til lav faglig selvvurdering, lave mestringsforventninger, lav motivasjon for skolearbeid og et lavt læringsutbytte. Lave mestringsforventninger fører til at informantene tar i bruk ugunstige beskyttelsesstrategier for å forsvare sitt selvverd. Den sosiale sammenligningen informantene foretar i klassen, samt negative kommentarer fra medelever, gir elevene en følelse av å være annerledes. Informantenes erfaringer med å motta støtte på gruppa tyder på at det trygge miljøet elevene er omgitt av på gruppa, samt de tilpasningene som der blir gjort, er med å fremme elevenes motivasjon for læring.