Samiske skolers erfaring med støttesystemet

Abstract

Hensikten med denne studien er å se på samiske skolers erfaringer med det spesialpedagogiske støttesystemet. Studien belyser hvordan ansatte tilknyttet den samiske skolen opplever samarbeid med støttetjenestene, og hvilken erfaring de har med dette. Studien er utført med kvalitativ metode, basert på semistrukturerte intervju med til sammen fire informanter som jobber ved to ulike samiske skoler. Målet var i få tak i informantenes erfaringer, opplevelser og refleksjoner i deres samarbeid med støttetjenestene. Resultatet av forskningen tyder på at det er mangel på både kunnskap og kultursensitivitet hos støttetjenestene i tilnærmingen til samiske elever. Flere av informantene beskriver at de blir stående som formidlere av samisk kultur, og ikke opplever å bli forstått. Det blir også tydelig at det er en del barrierer i dette samarbeidet som kan være preget av fordommer og stereotypier, samt mangel på innsikt i kulturelle forskjeller. Det kommer også frem at tillit er en avgjørende faktor for å lykkes i dette samarbeidet. Mistillit til myndighetene blir omtalt som et nedarvet fenomen innen samisk kultur, som tjenestene mangler innsikt i. Oppgaven konkluderer med at det finnes mangler i støttesystemets mandat til å ivareta de samiske elevene. Det er nødvendig med økt bevissthet og kunnskap om samiske forhold for å ivareta unge samers rettigheter i møte med tjenestene.

The purpose of this study is to examine the experiences of Sámi schools with the special education support system. The study highlights how staff affiliated with Sámi schools experience collaboration with support services and their experiences with it. The study was conducted using a qualitative method, based on semi-structured interviews with a total of four informants working at two different Sámi schools. The goal was to capture the informants' experiences, perceptions, and reflections in their collaboration with the support services. The results of the research suggest that there is a lack of both knowledge and cultural sensitivity in the support services' approach to Sámi students. Several of the informants describe how they are left to act as mediators of Sámi culture and do not feel understood. It also becomes evident that there are barriers in this collaboration, which may be influenced by prejudices and stereotypes, as well as a lack of insight into cultural differences. Trust is identified as a crucial factor for successful collaboration. Distrust of the authorities is mentioned as an inherited phenomenon within Sámi culture, which the services lack understanding of. The thesis concludes that there are shortcomings in the support system’s mandate to safeguard Sámi students. There is a need for increased awareness and knowledge of Sámi issues to ensure the rights of young Sámi individuals when interacting with services.