Bærekraftkompetanser i pluralistisk bærekraftundervisning

Abstract

Denne studien presenterer utviklingen av en lærerveiledning som kombinerer en pluralistisk tilnærming til bærekraftundervisning med de tre bærekraftkompetansene systemtenkningskompetanse, verditenkningskompetanse og fremtidstenkningskompetanse. Det overordnede målet med studien er å bidra til å forbedre utdanning for bærekraftig utvikling i naturfag i ungdomsskolen med særlig fokus på elevers handlingskompetanse, noe den utviklede lærerveiledningen skal bidra til. Metoden som er brukt i utviklingen og videreutviklingen av lærerveiledningen er designeksperiment, som er en type pedagogisk designforskning (Bjørndal, 2013). Førsteutkastet av lærerveiledningen ble utviklet i en forberedelsesfase basert på en litteraturgjennomgang knyttet til utdanning for bærekraftig utvikling. Utkastet ble deretter videreutviklet gjennom to sykluser i selve gjennomføringsfasen. Første syklus besto av en refleksjonsdialog med en lærerekspert i bærekraftkompetansene, som primært ga tilbakemeldinger på det faglige innholdet. Den andre syklusen besto av en spørreundersøkelse med naturfagslærere i ungdomsskolen, som ga didaktiske og generelle tilbakemeldinger på utkastet til lærerveiledninga. Lærerveiledninga ble utviklet på bakgrunn av litteratur og tidligere forskning, som blant annet peker på utfordringer skoler og lærere møter i arbeidet med utdanning for bærekraftig utvikling, og på prinsipper og tilnærminger som vil bidra til å forbedre disse utfordringene. Basert på tilbakemeldingene fra respondentene kan lærerveiledninga bidra til å imøtekomme noen av disse utfordringene. Flere lærere svarte at de ville ta lærerveiledninga i bruk selv i egen undervisning og alle svarte at den gjør dem i bedre stand til å lage lignende undervisningsopplegg selv.

This study presents the development of a teacher's guide that combines a pluralistic approach to sustainability education with the three sustainability competences systemsthinking competency, values-thinking competency and futures-thinking competency. The overarching goal of the study is to contribute to the improvement of education for sustainable development in science education at the secondary school level. The study has a particular focus on students' action competence, which the developed teacher's guide aims to support. The method used in the development and further refinement of the teacher's guide is design experiment, a type of educational design research (Bjørndal, 2013). The first draft of the teacher's guide was developed in a preparation phase based on a literature review related to education for sustainable development. The draft was further refined through two cycles in the actual implementation phase. The first cycle consisted of a reflection dialogue with a teacher expert in sustainability competencies who primarily provided feedback on the academic content. The second cycle consisted of a survey with secondary school science teachers, who provided didactic and general feedback on the guide. The teacher's guide was developed based on literature and previous research that pointed out challenges schools and teachers face in work with education for sustainable development, as well as principles and approaches that could help address these challenges. Based on the feedback from the respondents, the teacher's guide can help to meet some of these challenges. Several teachers indicated that they would use the guide in their own teaching, and all responded that it equips them to create similar teaching plans themselves.