Digital teknologi i skolen

Abstract

Denne studien fokuserer på å få innsikt i lærernes perspektiver på den økte digitaliseringen i skolen og deres tanker rundt egen digital kompetanse. Hovedtyngden i studien ligger på lærernes refleksjoner, med problemstillingen: Hva er lærernes refleksjoner rundt teknologi og skolens bruk av teknologi? For å utdype begrepet digital kompetanse, ble det også innført et forskningsspørsmål: Hvordan reflekterer lærere rundt sin egen digitale kompetanse? Jeg har undersøkt hvordan informantene reflekterer rundt den økte digitaliseringen i skolen, og hvordan de bruker sin digitale kompetanse i undervisningen. Datagrunnlaget for denne kvalitative studien baseres på dybdeintervjuer med åtte grunnskolelærere. I forkant av intervjuene ble det gjennomført en grundig gjennomgang av relevant litteratur, forskning og teorier, slik at jeg som forsker kunne ha en aktiv rolle i intervjuene. Funnene viser tydelige refleksjoner fra lærerne; alle kunne både fremme teknologien samtidig som de hadde stor respekt for dens plass i undervisningen. Alle informantene var enige om at teknologi gir større mulighet for tilpasset undervisning. Dette understøtter perspektivene til Nordmo (2023, 364) og Elstad (2023, 278), som begge påpeker at dette er en av de viktigste positive endringene teknologien har brakt til skolen. Samtidig ser lærerne at elevene blir påvirket i en mer negativ grad når det kommer til tålmodighet og svakere konsentrasjon hos elevene og de reflekterer over at økt bruk av teknologi kan være årsaken. Kunstig intelligens (KI) ble også nevnt flere ganger som en av de største utfordringene de opplever akkurat nå. Når det gjelder digital kompetanse, var dette ikke et begrep som hadde en sentral rolle i lærernes hverdag, og det var åpenbart at skolene de jobber på i varierende grad hadde integrert digital kompetanse som en viktig del av deres arbeidshverdag. Denne avhandlingen konkluderer med at lærernes refleksjoner kan være avgjørende for å skape et nyansert og realistisk bilde av hvordan teknologi brukes i skolen og hvordan lærere håndterer bruken og debatten rundt økt digitalisering. Denne innsikten kan bidra til å utnytte teknologiens fordeler samtidig som utfordringene håndteres.

This study focuses on gaining insight into teacher’s perspectives on the increased digitization in schools and their thoughts on their own digital literacy. The main focus of the study is on the teacher’s reflections, with the question: What are the teachers’ reflections on digital technology and the school’s use of technology? To further explore the concept of digital literacy, and additional research question was introduced: How do teachers reflect on their own digital literacy. I have investigated how the informants reflect on the increased digitization in schools and how they use their digital literacy in teaching. The data basis for this qualitative study is based on in-depth interviews with eight primary school teachers. Prior to the interviews, a thorough review of relevant literature, research and theories was conducted so that I, as a researcher, could take an active role in the interviews. The findings reveal clear reflections from the teacher; all could both advocate for technology while also having great respect for its place in education. All the informants agreed that technology offers greater opportunities for costomixed teaching. This supports the perspectives of Nordmo (2023, 364) and Elstad (2023, 278), who both point out that this is one of the most important positive changes technology has brought to schools. At the same time, teachers observe that students are affected in a more negative way in terms of patience and weaker concentration, and they reflect that increased use of technology may be the cause. Artificial intelligence (AI) was also mentioned several times as one of the biggest challenges they are experiencing right now. Regarding digital literacy this was not a term that played a central role in the teacher’s lives, and it was obvious that the schools they worked at had integrated digital literacy to varying degrees as an important part of their work life. This thesis concludes that the teachers’ reflections can be decisive in creating a nuanced and realistic picture of how technology is used in schools and how teachers handle the use and the debate around increased digitalisation. This insight can help to exploit the technology’s advantages while managing the challenges.