Elevenes motivasjon for matematikk i barneskolen

Abstract

Norsk og internasjonal forskning viser at elevenes indre motivasjon for matematikk synker med økende alder og at det er en positiv sammenheng mellom elevers opplevelse av mestring og motivasjon i faget matematikk. Studier viser også at foreldrenes involvering i barns skolearbeid og foreldres holdninger til faget har betydning for deres prestasjoner. Formålet med denne bacheloroppgaven er å undersøke sammenhenger mellom foreldres holdninger til matematikk, foreldres involvering i hjemmeleksene og elevers opplevelse av kompetanse og motivasjon i faget på barneskolen. For å undersøke dette har jeg gjennomført en spørreundersøkelse på 3. og 7.trinn. Til sammen deltok 86 elever og svarprosenten var 98,9%. Funnene mine er i hovedsak drøftet opp mot Deci og Ryans selvbestemmelsesteori hvor tilfredsstillelse av behovene for autonomi, kompetanse og tilhørighet står sentralt. Analysene viser at det er en klar sammenheng mellom motivasjon og mestring i faget matematikk, og at både motivasjonen og mestringsopplevelsen synker fra 3. til 7.trinn. Analysene mine viser at når elevene opplever at foreldrene syns matematikk er viktig og får leksehjelp, opplever de i større grad mestring. Foreldreinvolvering er også relatert til elevenes indre motivasjon, det vil si interesse for faget og glede ved å lære. Som fremtid lærer er det viktig å tilpasse undervisning slik at elevene opplever mestring for å forbygge at motivasjonen avtar gjennom barneskolen. I tillegg er det viktig å tilrettelegge for godt foreldresamarbeid og bevisstgjøre foreldre på deres betydningsfulle rolle i arbeidet med barn og unges motivasjon og mestring i faget matematikk.

Norwegian and international research show that the students’ intrinsic motivation for mathematics decreases with increasing age. In addition, research indicates that there is a positive relation between the pupils’ perceived competence and motivation in mathematics. Studies also show that parents’ involvement in children’s schoolwork and parents’ attitudes to the subject also matter. The purpose of this bachelor is to investigate relationships between parents' attitudes to mathematics, parents' involvement in homework and pupils' perceived competence and motivation in mathematics in primary school. To investigate this, I carried out a survey including pupils from two classes (grade 3 and 7). Altogether, 86 pupils participated. The response rate was 98,9%. My findings are discussed through Deci and Ryan's Self-Determination Theory (SDT), where satisfaction of the needs for autonomy, competence and relatedness are central. The analyzes show that there is a clear relationship between motivation and perceived competence in mathematics, and that both the motivation and perceived competence decrease from grade 3rd to 7rd. The analyzes also show that there is a link between the pupils’ experience of support by their parents and the level of perceived competence. Parents’ involvement is also related to the pupils’ intrinsic motivation. As a future teacher, it is important to facilitate adapted education to promote the pupils’ experience of mastering mathematics. In addition, it is important to facilitate parent-school cooperation and raise awareness of their significant role in the work with young people’s motivation and mastery of mathematics.