La littérature en didactique du franҫais langue étrangère - Une étude sur l'usage des textes littéraires dans l'enseignement secondaire en Norvège

Abstract

Målet med denne studien har vært å finne ut i hvilken grad litterære tekster anvendes i dagens franskundervisning, Fransk II, i den videregående skole. Videre tar den for seg fransklærernes begrunnelser for egen litteraturdidaktiske praksis, i tillegg til å se nærmere på hvilken metodikk og hvilke læringsaktiviteter som anvendes når det gjelder litterære tekster i franskundervisningen. Dataene ble samlet inn gjennom en elektronisk spørreundersøkelse på landsbasis og gjennom dybdeintervjuer med fem fransklærere i den videregående skole i Østfold og Oslo. Datainnsamlingen ble gjennomført i november og desember 2014. Studiens funn viser at fransklærere har ulik undervisningspraksis når det gjelder tilnærming til litterære tekster i undervisningen av Fransk II. Variasjonen i den didaktiske tilnærmingen kan oppsummeres med tre hovedårsaker: Respondentene tolker læreplanens tekstbegreper svært forskjellig, fransklærernes autonomi i forhold til læreverket varierer, i tillegg til at lærerens holdninger til, kunnskap om og erfaringer med litteraturens nytteverdi påvirker den litteraturdidaktiske tilnærmingen i egen franskundervisning. Basert på disse funnene, foreslår denne studien at man ved neste revisjon av læreplanen for fremmedspråk ser nærmere på hvilke tekstbegreper som anvendes og med hvilket formål. Det vil dessuten være nyttig å diskutere om tolkningsfriheten i forhold til læreplanen slår ut positivt hva gjelder læringsutbytte og lærernes autonomi. Det er også behov for å se på muligheten for å redefinere kompetansemålene i læreplanen på lokalt nivå, for å kunne konkretisere tekstbegrepene ytterligere i henhold til lokale behov. Videre fins det et reelt behov for en større delingskultur innen fagmiljøet, det vil si en mer utbredt kompetanse- og erfaringsutveksling relatert til litteraturdidaktikk i fremmedspråkundervisning.

Ce mémoire a pour but de découvrir à quel point les textes littéraires sont utilisés dans l'apprentissage du français langue étrangère, niveau II, de l’enseignement secondaire en Norvège. Ensuite il indique les raisons pour lesquelles un enseignant souhaite ou non les utiliser en classe de FLE. D’autre part, j’étudie les démarches pédagogiques des professeurs dans leur sélection de textes littéraires et de leur méthodologie. La recherche a été réalisée en novembre et décembre 2014 par une enquête électronique au niveau national et des interviews approfondis avec cinq professeurs de français de l´enseignement secondaire dans Østfold et à Oslo. Les résultats de l’étude reflètent un écart flagrant dans la pratique d’enseignement du FLE quand il s’agit de l’approche littéraire. Les différences dans l’approche didactique se résument en trois facteurs principaux: L’interprétation variable des notions de texte du Programme d’études langues vivantes étrangères (LK06), l’autonomie des professeurs par rapport au manuel du FLE et leur attitude personnelle, sa connaissance et son expérience de l’usage des textes littéraires. Basée sur ces données, l’étude propose que lors de la prochaine révision du Programme d´études des langues vivantes étrangères, il faille rediscuter l´usage de la terminologie et reconsidérer si la liberté d'interprétation affecte positivement ou non la valeur d´apprentissage et l'autonomie des enseignants. Il conviendrait également qu´on redéfinisse les objectifs du Programme d´étude au niveau local pour concrétiser encore plus les notions de texte selon les besoins locaux. Par ailleurs, il existe un besoin réel d'une culture d´échange plus répandue dans l’environnement professionnel du FLE, à savoir un meilleur échange des compétences et des expériences de chacun sur le thème de la didactique de la littérature.