Betydelsen av goda relationer för minoritetsspråkiga barns allsidiga utveckling

Abstract

Denna masteroppgaven inriktar sig på relationen mellan spesialpedagog och det minoritetsspråkiga barnet med särskilda behov i barnehagen. Den är utarbetad från mina egna erfarenheter från att ha arbetat med ett barn i barnehagen där jag upplevde att vår relation var grundmuren för barnets lärande. Detta gjorde mig nyfiken på vilken påverkan vi som människor som arbetar med barn har, både för motivation och för förmågan att lära och göra framsteg i deras dagliga liv. Forskning har funnit att den vuxna kan vara den enda positiva inflytelsen på enskilda barns liv, framför allt om de lever i en sårbar situation. Ytterligare är kvaliteten på dessa relationer avgörande för barns akademiska, sociala och emotionella läran och utveckling i samband med samarbetet mellan skola och hem samt relationen med jämnåriga. Fundamenten i den här studien hänvänder sig till tankarna och upplevelserna till tre spesialpedagoger i olika barnehager i Trondheim. Dem uttrycker betydningen av att ha en gemensam förståelse med barnet för att konstruera deras relation. Inflytelsen tolken kan ha under den här processen bör heller inte underskattas. Tolken kan ha en bättre förståelse av barnets kultur och hjälpa spesialpedagogen att få insikt i barnets situation på hemmaplan. De är också väsentlig för att undvika eventuella missförståelser mellan barnehage och hem. Spesialpedagogerna hävdar att samarbete med föräldrarna, kollegor och andra instanser har en påverkan på relationen med dessa barn. Att förstå barnet på alla olika områden och att fokusera på att bygga en god relation kan också bidra till att minoritetsspråkiga barn förbättrar sina språkfärdigheter. I Norge fokuserar man på att lära dessa barn norska så fort som möjligt. Forskning grundlägger sig dock i att om du förbättrar morsmålet lär du andra språket fortare. Detta har fått uppmärksamhet i min studie där jag har belyst barnehagens överordnade föringar. I tråd med detta har jag skrivit om identitet och upplevelsen av att känna tillhörighet som hänger ihop med språk och förmågan att kommunicera med andra. Resultaten i denna studie indikerar viktigheten av relationen mellan spesialpedagog och barnet, men även hur komplext det är och vilka olika element som spelar in, där allt kan ses på i en helhet. Barnehagen har en central roll i starten av barns liv. Det som barnen upplever här influerar mycket av den tidiga utvecklingen. Spesialpedagogen kan göra en skillnad för barn med speciella behov i denna fas genom att vara en trygg och stabil vuxen. Detta kan bidra till att ge en solid grund för språk, tillit och tidigt lärande. Kvaliteten på denna relation kan också ha en inflytelse på hur dessa barn anknyter sig till andra och hur de bygger relationer senare i livet, som kan ha en betydning för deras välmående.

Nyckelord: Barnehage, minoritetsspråkiga, vuxen-barn-relation, tillit, anerkjennelse, omsorg, intresse, samarbete

This master thesis is based upon the relationship between the special educator and the child from minority countries with special needs in nurseries. It’s developed from my own experiences from working with a child in a nursery where I found that our relationship was the ground base for his learning. This made me curious on what sort of effect we as human beings have that work with children, on children’s motivation and ability to learn and make progress in their everyday life. Research have found that the teacher could be the only positive impact on some children’s life, especially if they are exposed to bad environment in their homes. Further on, the quality of these relationships is decisive for children’s academic, social and emotional learning, and development in line with the collaboration between school and home and the relationship with peers. The findings in this study refer to the thoughts and experiences of three special educators in nurseries in Trondheim. They express the meaning of achieving a mutual understanding with the child to build their trust. The impact the translator can have during this process should not be underestimated. The translator can have a better understanding of a child’s culture and help the special educator to get insight of the situation at home. They are also critical to helping avoid any misunderstandings with the family. They also claim that the collaboration with parents, other staff and other childcare professionals have an impact of their relationship with these children. Understanding the child on different levels, and the focus of building a good relationship could help minority children improve their language skills. In Norway they focus on teaching these children Norwegian as soon as possible. Research have found that if you improve the mother tongue, you will learn a second language even quicker. This I have highlighted in my thesis where I have written about identity and feelings of belonging that is attached to language and being able to communicate with others. The findings in this study indicates the importance of the relationship between the special educator and the child, but also how complex it is and on how many different levels everything is connected. Nursery plays a central starting role in a child’s life. What happens here influences a lot of early development. The special educator can make a difference for children with special needs at this early stage by providing a consistent and stable relationship. This can create a solid foundation for language, trust and early learning. The quality of this relationship could also influence how these children will be able to connect and build other relationships later in life.

Key words: nursey, minorities, the teacher and child relationship, trust, recognition, caring, interest, cooperation