Hvilke holdninger har samfunnsfaglærere til begrepet "mangfold"?
Master thesis
Date
2022Metadata
Show full item recordCollections
- Institutt for lærerutdanning [3729]
Abstract
Temaet for oppgaven er læreres holdninger til mangfold med følgende problemstilling: «Hvilke holdninger har lærere i samfunnsfag til «mangfold», og hvordan kommer holdningene til uttrykk i deres undervisningspraksis?». Mangfold får stadig større plass i det norske samfunnet og den norske skolen som følger av globalisering og innvandring. Det norske samfunnet har i et historisk perspektiv vært et egalitært samfunn gjennom sin geografiske plassering i Europas periferi. Samfunnstradisjonene har gjort at vi ser på «likhet» som viktigere enn «annerledeshet», en tilnærming som i lav grad ivaretar det økende mangfoldet. I skolen kan man knytte mangfoldet til «alt», og tematikken er svært relevant i samfunnsfaget, noe som har gjort det til et veldig populært forskningsfelt i en internasjonal sammenheng. Forskningsfeltet i Norge er begrenset og derfor har denne studien som hensikt å bidra til forskningsfeltet i en skolekontekst med fokus på samfunnsfaglæreres holdninger til mangfold. Studien kan være nyttig for både samfunnsfaglærere, lærere i andre fag og lærerutdanninger fordi oppgaven vil diskutere og belyse mangfoldsdidaktikk i en samfunnsfagkontekst.
Studien er en kvalitativ intervjustudie med et hermeneutisk utgangspunkt. Empirien samles inn gjennom semistrukturerte intervjuer med fire samfunnsfaglærere ved ungdomsskolen med tilknytning til enten by- eller bygdeskole. Analysen er delt inn etter forskningsspørsmål som redegjøres for i oppgaven, og fungerer som underkategorier for problemstillingen. Empirien diskuteres og løftes fram i lys av det teoretiske perspektivet interkulturell pedagogikk samt mangfoldsbegrepets betydning i skolen og som ferdighet blant lærere.
Funn vitner om at samfunnsfaglærere har en spesiell interesse for samfunnsfaget gjennom å være samfunnsengasjerte og oppdaterte på hva som skjer i verden. Lærerne har alle kjennskap til mangfoldsbegrepet, men dets universelle betydning gjør det vanskelig å bruke på en ressursorientert måte i samfunnsfaget som stiller høye krav til lærerens mangfoldskompetanse. En varierende mangfoldskompetanse kommer til syne gjennom lærernes holdninger til mangfold og hvordan de velger å ta stilling til hvordan man ivaretar mangfoldet. Mangfoldskompetansen deles etter en moderne tilnærming og en tradisjonell tilnærming uten at noen av informantene har en fast tilknytning til kun en av tilnærmingene. Tilnærmingene brukes for å avdekke om læreres teoretiske forståelse av mangfold samsvarer med deres praktiske arbeid for å fremme mangfoldet. Studien ser nærmere på hvordan det utspiller seg i klasseromsundervisning og med innslag av deres evne til å bruke mangfoldet som lokalsamfunnet tilbyr, en interessant tilnærming som viser tydelige forskjeller i mangfoldet man finner i storbyer sammenlignet med perifere områder og hvordan man benytter seg av tilbudet. The theme of the thesis is theachers’ attitudes towards diversity with the following problem:”What attitutes do social studies teachers have towards “diversity”, and how are the attitudes expressed in their teaching practice?” Diversity is gaining a bigger presence in the Norwegian society and the Norwegian school as a result of globalization and immigration. In a historical perspective, the Norwegian society has been an egalitarian society through its geographical location in the periphery of Europe. Societal traditions have led us to view “equality” as more important than “difference”, an approach that limits the growing diversity and our opportunity to view it as a resourceful phenomenon in our society. In school, diversity can be linked to “everything”, and the topic has a big presence in social studies subjects, which has made it a very popular field of research in an international context. The field of research in Norway is limited and therefore this study aims to contribute to the field of research in a school context with a focus on social studies teachers’ attitudes toward diversity. The study can be useful for both social studies teachers, teachers in other subjects and teacher education because the thesis will discuss and shed light on diversity didactics in a social studies context.
The study is a qualitative interview study with a hermeneutic approach to the data material. The empirical data is collected through semi-structured interviews with four social studies teachers at the upper secondary school, connected to either an urban or rural school. The analysis will be divided according to research questions that are explained in the thesis and function as subcategories for the problem. The empirical material is discussed and connected to the theoretical framework, existing of an intercultural pedagogy as well as the importance of the concept of diversity in school and diversity as a skill among social studies teachers.
Findings testify that social studies teachers have a special interest in the social sciences through being socially engaged in the society, both local end international, usually up to date on what is happening in the world. The teachers all have knowledge of the concept of diversity, but its universal meaning makes it difficult to use it in a resourceful way in teaching situations because the concept demands a high level of diversity competence by the teacher. A varying competence is seen through the teachers’ attitudes to diversity and how they choose to take a position on how to enrich diversity in the classroom. The diversity competence is discussed according to a modern approach and a traditional approach without any of the informants having a permanent connection to one of the approaches. The approaches are used to reveal whether teachers’ theoretical understanding of diversity is consistent with their practical work to promote diversity through teaching. The study takes a closer look at how it plays out in classroom teaching, but also their ability to use the diversity that the local community can offer, an interesting approach that shows clear differences in the diversity found in big cities compared to peripheral areas.