| dc.description.abstract | Sammendrag
Arbeidet med dimensjoneringen av tilbudsstrukturen i videregående skole, altså hvilke skoler som skal tilby hvilke programområder, er trolig utfordrende i de fleste fylkeskommunene. I Nordland har dette vært en prosess som har skapt engasjement ved de fleste skoler årlig. Min problemformulering er hvilke dilemmaer og utfordringer preger arbeidet med dimensjoneringen av tilbudsstrukturen i videregående skole i Nordland? For å besvare denne problemformuleringen har jeg fortrinnsvis tatt utgangspunkt i intervju som metode for å framskaffe relevant empiri.
Empirien fra intervjuene, i samspill med egne erfaringer og teori, førte til funn som gjorde at jeg kunne systematisere en kompleks materie inn i seks hoveddilemmaer/utfordringer. Disse seks omhandler fylkeskommunes målsetting om økt gjennomføring i videregående skole, tilfredsstillelse av kompetansebehovet i arbeidslivet i en fylkeskommune med spredt bosettingsmønster, sentraliseringsproblematikk, stabilitet og forutsigbarhet for skolene, hvordan ivareta både faglige vurderinger og gode demokratiske prosesser, og til sist utfordringene omkring rektor som aktør i disse prosessene.
Disse funnene har jeg drøftet opp mot tidligere forskning og teori. Teorien jeg har valgt å ta utgangspunkt i, er først og fremst Bolman & Deals Nytt perspektiv på organisasjon og ledelsen og Eirik Irgens` Skolen. Jeg har valgt disse fordi jeg mener de på en god måte kan benyttes som verktøy for å skape dypere forståelse for kompleksiteten i arbeidet med dimensjonering av tilbudsstruktur i videregående skole. Avslutningsvis har jeg forsøkt å illustrere mine funn i tre modeller, som jeg håper kan være med på å gi leseren een oversikt over en kompleks materie. Konklusjonen er at dette virkelig er komplekse prosesser, og det krever nok mer enn en masteravhandling for å gi svar på problematikken. Likevel tenker jeg avhandlingen kan være med på å skape en sterkere forståelse for alle partene i dette bildet, slik at en ikke ensidig bare ser egne utfordringer. | |
