Bidrar veiledning til en bedre yrkesstart for nyutdannede lærere?: En kvanitativ studie

Abstract

From the autumn of 2010, all new teachers in the Norwegian school are supposed to be offered counseling. This is to prevent turnover and promote professional identity development for new teachers. In this quantitative study the main object was to see if counseling contributes to a better professional start for new teachers. The basis was Deci and Ryan`s «Self-Determination Theory» and different theoretical aspects within counseling and job satisfaction. Data was gathered through a questionnaire which was distributed both manually and electronic to new teachers mostly located in Trondheim, Stjørdal and Tromsø. The final number of respondents was 105.

The findings indicate that there is a significant difference between those who has participated in both individual- and group-counseling and those who has not participated in counseling, when it comes to wanting to continue working as a teacher (p = 0,00) and feeling of competence (p = 0,01). Findings also indicate that there is a difference between those who has received counseling form a counselor which is educated in counseling, and those who has received counseling from a counselor without education, when it comes to the quality of the counseling (p = 0,02). The thesis concludes that the counseling seems to have an effect on new teachers professional start.

Fra og med høsten 2010 skal alle nyutdannede lærere i den norske skolen få tilbud om veiledning. Dette er et ledd i å hindre frafall og fremme profesjonell identitetsdannelse blant nye lærere. I denne kvantitative studien er hovedmålet å se om veiledning bidrar til en bedre yrkesstart for nyutdannede lærere. Det er i hovedsak blitt tatt utgangspunkt i Deci og Ryans «Self-Determination Theory» og ulike teoretiske aspekter innenfor veiledning og jobbtilfredshet. Data ble samlet inn gjennom et spørreskjema som ble distribuert i både manuell og elektronisk form til nyutdannede, nytilsatte lærere for det meste lokalisert i Trondheim, Stjørdal og Tromsø. Det endelige antallet respondenter ble 105.

Funnene indikerer at det er en signifikant forskjell mellom de som har fått både individuell- og gruppeveiledning og de som ikke har fått veiledning når det kommer til utsikter om å fortsette i læreryrket (p = 0,00) og følelsen av kompetanse (p = 0,01). Funnene viser også en signifikant forskjell mellom de som har fått veiledning av en veileder i eller med veilederutdanning og de som har fått veiledning av en veileder uten utdanning, når det kommer til kvaliteten på veiledningen som er gjennomført (p = 0,02). Studien konkluderer derfor med at veiledning synes å bidra til en bedre yrkesstart for nyutdannede lærere.