En empirisk undersøkelse av om lærernes erfaring og utdanning påvirker elevprestasjonene i matematikk

Abstract

Denne oppgavens formål er å undersøke om det finnes observerbare lærerkarakteristikka som er av betydning for elevprestasjon i matematikk. Analysen tar utgangspunkt i et tverrsnittsmateriale for skoleåret 2016/17 i et prosjekt som omhandler smågruppeundervisning. De observerbare lærerkarakteristikkene er hentet fra en spørreundersøkelse for lærerne i prosjektet. For å undersøke problemstillingen benyttes minste kvadraters metode til å estimere sammenhengen mellom avhengig variabel, posttestresultat, lærererfaring og antall studiepoeng i matematikk. Vi finner at erfaring til smågruppelærere korrelerer positivt med elevprestasjon, og at effekten av mer erfaring er sterkere jo mindre erfaring lærerne initialt har. Tilsvarende konklusjon kan ikke trekkes på statistisk grunnlag for storgruppelærerne. Den separate effekten av antall studiepoeng for lærerne viser seg å være av ikke-signifikant betydning for elevprestasjon. Dog finner vi en negativ, signifikant effekt av lærernes samlede antall studiepoeng på elevprestasjon. Sett i sammenheng med at oppgaven kun baserer seg på data fra startfasen av 1+1 prosjektet, kan resultatene kun gi indikasjoner på effekten av inkluderte lærerkarakteristikker for elevprestasjon. Muligheten for at resultatene endres ved prosjektslutt er sannsynlig når et mer komplett datamateriale kommer på plass. Da kan man inkludere eventuelle nye mål for lærerkarakteristikker og ha mulighet til å kontrollere for elevene i prosjektet.